Lärarhandledning.se
Sök

Hisspitch

Hisspitch

Tidsåtgång
90 minuter
Passar som
Efterarbete kopplat till aktivitet
TemaJag i arbetslivet
ÄmneHistoriaSvenskaSvenska som andraspråk
ArtbetssättDiskutera och argumentera
Årskurs
7–9

Introduktion

I denna övning får eleverna träna på att framföra ett kort och övertygande tal – en hisspitch – där de argumenterar för vilka kompetenser de får med sig genom skolan och hur dessa kan gynna dem i arbetslivet.

En hisspitch är ett kort tal där du på en minut ska kunna övertyga någon om en idé.

Passar exempelvis i samband med gymnasiemässa, arbetsmarknadsmässa, framtidsvecka /framtidsmässa, studiebesök, prao, jobbskuggning, kontakter med eftergymnasiala studier eller yrkestävlingar.

Förberedelser

Repetera begreppet kompetens och samla exempel tillsammans i klassen innan arbetet börjar, till exempel samarbetsförmåga, ansvarstagande, problemlösning eller digital kompetens.

”Kompetens är det du är bra på och har lärt dig, till exempel att samarbeta, ta ansvar eller lösa problem.”

Dela in eleverna i grupper.

Ge scenariot:

Ni möter en framtida arbetsgivare som är nyfiken på vad ni lär er i skolan och hur det kan vara användbart i arbetslivet. På en minut ska ni beskriva vilka kompetenser ni får med er från skolan och hur dessa kan gynna er längre fram i arbetslivet.

Grupperna får 45 minuter på sig att förbereda varsin presentation av hisspitchen.

Låt varje grupp presentera sin hisspitch för klassen.

Diskutera gemensamt i klassen:

  • Vilka kompetenser tog många av grupperna upp?

  • Hur kan skolan visa ännu tydligare kopplingar mellan lärande och arbetsliv?

Framtidens yrken

Framtidens yrken

Tidsåtgång
45 minuter
Passar som
Efter en aktivitet eller som förberedelse inför aktivitet
TemaJag i arbetslivet
ÄmneHistoriaSamhällskunskapTeknik
ArtbetssättDiskutera och argumentera
Årskurs
7–9

Introduktion

I den här övningen får eleverna fundera över de snabba förändringarna i världen och prata om framtidens arbetsmarknad.

Passar exempelvis i samband med en gymnasiemässa, en arbetsmarknadsmässa, en framtidsvecka /framtidsmässa, studiebesök, prao, jobbskuggning, kontakter med anordnare av eftergymnasiala studier, besök av arbetslivet på skolan eller besök på yrkestävling.

Förberedelser

Dela in eleverna i grupper.

Läs om likheter och skillnader mellanyrkesprogram och högskoleförberedande program.

Låt eleverna diskutera följande frågor:

  1. Finns det yrken idag som ni tror inte kommer att behövas i framtiden?

  2. Det finns också många yrken som vi alltid kommer att behöva, kan ni nämna några?

  3. Hur tror du att ny teknik kommer att påverka jobb och studier i framtiden?

  4. Vilka yrken tror ni påverkas mest respektive minst av ny teknik som AI? Varför?

  5. Vilken typ av gymnasieprogram – yrkesprogram eller högskoleförberedande – tror du ger dig en bra grund för framtidens jobb?

Grupperna sammanfattar sina diskussioner och berättar för resten av klassen. Låt gärna klassen ställa frågor till varje grupp.

  • Sammanfatta på tavlan och prata om likheter och skillnader mellan grupperna.

Manligt & kvinnligt

Manligt & kvinnligt

Tidsåtgång
30–40 minuter
Passar som
Efterarbete kopplat till aktivitet eller som förberedelse inför aktivitet
TemaVad innebär yrket?
ÄmneHistoriaReligionskunskapSamhällskunskapTeknik
ArtbetssättDiskutera och argumentera
Årskurs
7–9

Introduktion

I den här övningen undersöker eleverna hur föreställningar om kön påverkar hur vi ser på yrken och utbildningsval. Eleverna får reflektera över normer och vilka egenskaper som faktiskt behövs i olika yrken – oavsett kön.

Passar exempelvis i samband med studiebesök, prao, jobbskuggning, gymnasiemässa, framtidsvecka/framtidsmässa, arbetsmarknadsmässa eller yrkestävlingar.

Förberedelser

  • Skapa trygga ramar för samtalet genom att påminna eleverna om att övningen handlar om normer och föreställningar i samhället – inte om att värdera människor eller ifrågasätta varandras åsikter.

  • Gå igenom diskussionsfrågorna i förväg och fundera på exempel som kan hjälpa eleverna om samtalet kör fast. Det kan till exempel handla om yrken som ofta förknippas med ett visst kön, men där verkligheten ser annorlunda ut.

Med hjälp av diskussionsfrågorna diskuterar eleverna (med lärare som moderator) om hur könsroller och stereotyper spelar in på hur samhället ser på olika yrken.

1
Fråga om eleverna kan ge exempel på yrken som fortfarande mest förknippas med män och på yrken som mest förknippas med kvinnor. Betona att det inte behöver vara elevernas egna åsikter utan hur de upplever att samhället ser på saken.

2
Tips: Fråga om eleverna om det finns yrken som kan upplevas som varken manliga eller kvinnliga, och vad det kan bero på.

3
Gå igenom vad en egenskap är:

En egenskap är något som beskriver hur en person brukar tänka, känna eller bete sig. Det kan vara både styrkor och svagheter, och vad som ses som positivt eller negativt kan bero på situationen. Exempel på egenskaper är att vara utåtriktad, driven, kreativ, tålmodig eller modig.

Diskussionsfrågor

  • Vilka yrken tänker ni spontant är “typiskt” kvinnliga och “typiskt” manliga yrken? Vad tror ni att det beror på?

  • Hur tror ni att förutfattade meningar eller stereotyper påverkar vilka gymnasieprogram som unga väljer?

  • Hur tror ni att könsroller och normer påverkar unga i valet mellan yrkesprogram och högskoleförberedande program?

  • Vad tänker ni själva är skillnaden mellan de två olika typerna av program?

  • På vilket sätt kan sociala medier och populärkultur påverka hur vi ser på olika yrken och vem som ”passar” i dem?

  • Vad betyder det att ha ”rätt egenskaper” för ett jobb?

  • På vilka sätt kan samma egenskaper vara viktiga i olika yrken, oavsett kön?

  • Kan ni komma på yrken som faktiskt kräver de egenskaper de ofta förknippas med? Vilka yrken och vilka egenskaper?

  • Kan ni komma på yrken som faktiskt inte kräver de egenskaper de ofta förknippas med? Vilka yrken och vilka egenskaper?

  • Hur kan vi tillsammans bidra till att fler känner sig fria att välja yrken utifrån intresse och inte utifrån normer?

Diskutera gemensamt i klassen:

  • Vad tar ni med er från diskussionen om kön, yrken och egenskaper som kan vara bra att tänka på inför framtida val?

Hur gör vi våra framtidsval?

Hur gör vi våra framtidsval?

Tidsåtgång
60 minuter
Passar som
Efterarbete kopplat till aktivitet
TemaDrömmar och mål
ÄmneSvenskaSvenska som andraspråk
ArtbetssättDiskutera och argumentera
Årskurs
7–9

Introduktion

Syftet med övningen är att hjälpa eleverna att förstå vad som kan vara viktigt att tänka på när man väljer studier.

Passar exempelvis i samband med gymnasiemässa, arbetsmarknadsmässa, kontakt med anordnare av eftergymnasiala studier, framtidsvecka /framtidsmässa eller besök på yrkestävlingar.

Förberedelser

  • Eleverna behöver papper och penna eller dator.

  • Skillnader och likheter mellan yrkesprogram och högskoleförberedande program (Läs mer!)

Eleverna får tänka sig att de befinner sig 10 år in i framtiden. Deras framtida jag ska skriva ett brev till nutidens jag. Brevet bör innehålla tips och råd för hur eleven bör tänka inför framtiden.

Frågor att ta avstamp i:

  • Vart har jag hamnat och varför?

  • Hur tänkte jag när jag gjorde mitt gymnasieval?

  • Vad skulle vara annorlunda om jag valde något annat?

  • Hur borde jag tänka när jag ska välja yrke?

  • Hur kan jag tänka i valet mellan yrkesprogram och högskoleförberedande program – och vad är skillnaden?

  • Finns det något jag ångrar att jag inte har gjort?

  • Finns det något jag önskar att jag hade gjort annorlunda?

  • Varför gjorde jag de val som jag har gjort?

  • Hur såg mina drömmar ut när jag gick i årskurs 8?

 

Eleverna byter brev med varandra och ger respons.

Frågor som kan stödja responsen:

  • Vad i texten fångade dig extra mycket? Varför?

  • Var det något du inte förstod och som behöver förtydligas?

  • Känner du igen dig i något som din klasskamrat beskriver? Vad och varför?

  • Tycker du att det saknas något i texten? Vad och varför?

  • Skulle du vilja ge tips till din klasskamrat om hur hen bör tänka om val och drömmar? Om ja, vilket tips?

  • Efter responsen får eleverna möjlighet att revidera sitt brev innan de lämnar in det.

 Tips: Dela ut breven igen ett år senare och låt eleverna läsa vad de skrev. Har något redan förändrats?

Diskutera gemensamt i klassen:

  • Vad har du lärt dig om dig själv och hur du gör val genom att skriva brevet från framtiden?

Fyra hörn

Fyra hörn

Tidsåtgång
30–45 minuter
Passar som
Förberedelse inför aktivitet
TemaDrömmar och mål
ÄmneReligionskunskapSamhällskunskapSvenska
ArtbetssättDiskutera och argumentera
Årskurs
7–9

Introduktion

I denna övning får eleverna ta ställning till ett antal frågeställningar. Målet är att de ska ges möjlighet att börja fundera kring framtidsdrömmar och mål.

Passar exempelvis i samband med gymnasiemässa, arbetsmarknadsmässa, kontakt med anordnare av eftergymnasiala studier, framtidsvecka/framtidsmässa eller besök på yrkestävlingar.

Förberedelser

  • Ett rum där eleverna kan röra sig fritt.
  • Fyra hörn för olika svarsalternativ.
  • Välj ut tre till fyra av frågorna som passar dina elever.

Läraren läser upp ett påstående i taget. Eleverna ställer sig i det hörn som bäst motsvarar deras åsikt. Efter varje påstående får eleverna möjlighet att förklara sitt val.

Exempel på påståenden:

Jag vet precis vad jag vill arbeta med efter gymnasiet.

  • Det stämmer absolut
  • Det stämmer delvis
  • Det stämmer inte
  • Inget svar

Följdfrågor:

  • Vad är det som gör att du känner dig säker/osäker på detta just nu?
  • Har din tanke om framtida jobb förändrats någon gång? Vad påverkade i så fall?

Jag vet precis hur jag ska gå tillväga för att få arbeta med det jag vill.

  • Det stämmer absolut
  • Det stämmer delvis
  • Stämmer inte
  • Jag vet hur jag kan ta reda på det

Följdfrågor:

  • Vad vet du redan om vägen dit, vad skulle du vilja veta mer om?
  • Vem eller vad tror du kan hjälpa dig att ta nästa steg?

Jag vet inte alls vilket program jag ska läsa på gymnasiet.

  • Jo, jag vet precis
  • Jag tror att jag vet
  • Jag har ingen aning
  • Annat

Följdfrågor:

  • Vad tror du gör det svårt att veta vilket program som passar dig?
  • Finns det något som skulle kunna göra det lättare att bestämma sig?

Jag tror att den planerade aktiviteten kan ge mig möjligheten att se vilka vägar jag kan välja mellan i framtiden.

  • Jag tror att aktiviteten kan hjälpa mig att förstå vilka yrken och utbildningar som finns
  • Jag vet redan vilka yrken och utbildningar som finns och tror inte aktiviteten kommer vara till hjälp
  • Jag vet redan vad jag vill göra men tycker ändå att det ska bli roligt att besöka aktiviteten
  • Jag vet inte vad aktiviteten är för någonting

Följdfrågor:

  • Vad hoppas du att aktiviteten ska ge dig eller hjälpa dig att förstå bättre?
  • Vad skulle göra att aktiviteten känns extra värdefull för dig?

Jag vet vilka gymnasieskolor som har det programmet som jag vill läsa.

  • Jag vet exakt
  • Jag tror jag vet / är lite osäker
  • Jag har ingen aning
  • Jag vet inte vilket program jag vill läsa

Följdfrågor:

  • Hur har du redan tagit reda på information om skolor och program?
  • Finns det något mer du skulle vilja veta om skolorna eller programmen?

De flesta här inne vet vad de vill göra i framtiden.

  • Jag tror de flesta här vet vad de vill plugga till
  • Jag tror att några vet men långt ifrån alla
  • Det är för tidigt för oss att veta vad vi ska göra i framtiden
  • Annat

Följdfrågor:

  • Vad tror du påverkar om man vet tidigt eller inte vad man vill göra?
  • Tycker du att det är okej att inte veta ännu? Varför eller varför inte?

Jag förstår skillnaden mellan ett yrkesprogram och ett högskoleförberedande program.

  • Ja, jag förstår tydligt skillnaden
  • Jag tror att jag förstår, men är lite osäker
  • Nej, jag vet inte riktigt skillnaden
  • Jag tror inte det är någon skillnad

Följdfrågor:

  • Vad tänker du är den största likheten mellan de två?
    (Båda är likvärdiga gymnasieutbildningar och kan leda till högskolestudier).
  • Vilka program gör att du blir anställningsbar direkt efter studenten?
    (Yrkesprogram är utformade för att göra eleven anställningsbar direkt efter studenten och innehåller alltid APL).

Diskutera gemensamt i klassen:

  • Vilken fråga var svårast att bestämma hörn för? Varför?
  • Vilken fråga var lättast att bestämma hörn för? Varför?
  • Var det svårt eller lätt att bestämma hörn? Varför?
  • Lärde ni er något nytt? Vad?
  • Ändrade ni er uppfattning om något?
  • Förstår du mer om hur du och andra tänker kring framtiden?
Sök