Lärarhandledning.se
Sök

Mina kompetenser

Mina kompetenser

Tidsåtgång
60 minuter
Passar som
Förberedelse inför aktivitet
TemaJag i arbetslivet
ÄmneReligionskunskapSamhällskunskap
ArtbetssättVärdera
Årskurs
7–9

Introduktion

Syftet med övningen är att eleverna ska reflektera över vilka kompetenser de har som kan vara till nytta i arbetslivet – och vilka kompetenser de kan behöva utveckla.

Passar exempelvis i samband med arbetsmarknadsmässa, framtidsvecka/framtidsmässa, studiebesök, prao, jobbskuggning, arbetslivsbesök i skolan eller yrkestävlingar.

Förberedelser

Gå igenom vad ”kompetens” innebär och ge exempel,

Kompetens är en kombination av kunskaper, färdigheter och personliga egenskaper. Det handlar inte bara om vad en person lärt sig i skolan, utan också om sådant man utvecklat genom erfarenheter, fritid eller relationer – till exempel att samarbeta, lösa problem och ta ansvar.

Eleverna behöver tillgång till dator eller surfplatta med internetuppkoppling.

Steg 1 – Intervju

Eleverna arbetar i par och kartlägger vilka kompetenser de har och vad de är bra på.

Steg 2 – Matcha mot yrken

Eleverna söker efter passande jobb åt sin partner med hjälp av exempelvis platsannonser. Förslagen ska baseras på vad som framkommit i intervjun.

Steg 3 – Presentation

Eleverna presenterar de jobb de valt åt varandra och förklarar varför de tror att det valda yrket passar den andra. Efter presentationen reflekterar varje elev kort över sina styrkor och vad de vill utveckla vidare. 

Läraren kan följa upp med frågor som:

  • Var det något yrke som din klasskamrat valde åt dig som överraskade dig? Varför?

  • Upptäckte ni något yrke som ni inte kände till sedan tidigare? Vilket?

  • Vilka av dina kompetenser känns mest användbara i arbetslivet?

  • Finns det något du vill träna mer på för att nå dit du vill?

  • Hur kan du dra nytta av dina styrkor när du ska välja gymnasium eller yrkesinriktning?

Diskutera gemensamt i klassen:

  • Hur kan det vi har pratat om kring kompetenser hjälpa oss att fatta beslut om framtida studier eller yrken?

Vad säger arbetslivet?

Vad säger arbetslivet?

Tidsåtgång
60 minuter
Passar som
Genomförande under aktivitet, eller som efterarbete
TemaJag och studierna
ÄmneReligionskunskapSamhällskunskapSvenska
ArtbetssättUndersöka
Årskurs
7–9

Introduktion

Eleverna får ställa frågor till arbetslivet under exempelvis en gymnasiemässa eller arbetsmarknadsmässa. Målet är att de ska få insikter om vilka kompetenser och utbildningar som efterfrågas och kunna använda detta i sina framtida studieval.

Passar exempelvis i samband med gymnasiemässa, arbetsmarknadsmässa, framtidsvecka /framtidsmässa eller yrkestävlingar.

Förberedelser

Gå igenom vilka frågor som kan vara värdefulla att ställa.

Exempel på frågor till arbetslivet

  • Vilka olika jobb eller roller finns hos er?

  • Hur ser en vanlig dag ut för någon som jobbar hos er

  • Vilket gymnasieprogram är en bra väg in till att kunna arbeta hos er – och varför

  • Vilka egenskaper eller förmågor tycker ni gör någon riktigt bra på sitt jobb?

  • Finns det möjlighet att göra praktik (APL), sommarjobba eller jobba extra hos er?

  • Hur tror ni att jobben i er bransch kommer att förändras framöver – till exempel med ny teknik

  • Vad är det bästa med att jobba just i er bransch?

  • Vad finns det för missförstånd om er bransch?

Eleverna intervjuar arbetsgivare, företag eller branschrepresentanter under mässan med hjälp av sina förberedda frågor.

Eleverna antecknar svar och reflektioner som de sedan kan ta med sig till efterarbetet.

Eleverna bearbetar sina anteckningar från intervjuerna.

De går igenom vad arbetsgivare och branschrepresentanter berättade och lyfter fram sådant som de tyckte var extra intressant, viktigt eller överraskande. Eleverna kan till exempel:

  • skriva korta sammanfattningar av svaren

  • markera sådant som gav ny kunskap om yrken eller utbildningsvägar

  • fundera över hur informationen hänger ihop med deras egna tankar om framtiden

Eleverna samlas i små grupper och delar sina erfarenheter.

  • Vad fick du höra från arbetslivet som påverkar hur du tänker kring framtida studier, gymnasieval och yrke?

Hur väljer jag gymnasium?

Hur väljer jag gymnasium?

Tidsåtgång
30–40 minuter
Passar som
Förberedelse inför aktivitet
TemaJag och studierna
ÄmneReligionskunskapSamhällskunskap
ArtbetssättVärdera
Årskurs
7–9

Introduktion

Detta är en värderingsövning där eleverna får reflektera över vilka faktorer som påverkar deras val av gymnasium.

Passar exempelvis i samband med gymnasiemässa, framtidsvecka /framtidsmässa, kontakter med anordnare av eftergymnasiala studier eller yrkestävlingar.

Förberedelser

  • Skriv ut övningen och dela ut till eleverna.

  • Eleverna behöver penna för att markera sina svar.

Varje elev kryssar för de svarsalternativ som bäst stämmer.

Efter varje fråga stannar klassen upp. Kort diskussion där några elever får motivera sina val.

Jämför hur eleverna tänker och vad som är lika eller olika i deras resonemang.

Ladda ner frågor här (pdf)

Frågor

Vad är viktigast vid valet av gymnasium?

  • Att gå på en skola där kompisarna går
  • Att välja ett program som passar mina intressen
  • Att välja en bred utbildning med många möjliga vägar efter gymnasiet

Mina vårdnadshavares åsikter är viktiga vid mitt val.

  • Instämmer helt
  • Håller inte alls med
  • Det är mina vårdnadshavare som väljer åt mig
  • Jag lyssnar, men gör mina egna val

Jag tar reda på mycket om skolan innan jag väljer.

  • Nej, jag bryr mig inte så mycket
  • Ja, jag vill träffa lärare och elever
  • Finns programmet bara på en skola, väljer jag den oavsett

Det är viktigt att välja ett program där jag kan arbeta direkt efter gymnasiet.

  • Stämmer helt
  • Jag vill plugga vidare
  • Viktigast är att programmet intresserar mig

Jag vet redan vilket program jag ska välja.

  • Ja
  • Nej

Hur tänker du kring ett yrkesprogram eller ett högskoleförberedande program när du väljer?

  • Jag vill förbereda mig för vidare studier
  • Jag vill ha möjligheten att arbeta inom ett yrke direkt efter gymnasiet
  • Jag vill läsa gymnasiegemensamma ämnen (ämnen som alla elever läser, oavsett vilket program de går).
  • Jag vill gå ett program som kräver både engagemang och teoretiska kunskaper

Kommentar: Både yrkesprogram och högskoleförberedande program stämmer på alla alternativ.

Gymnasiegemensamma ämnen är:

  • engelska
  • historia
  • idrott och hälsa
  • matematik
  • naturkunskap (biologi, fysik och kemi på naturvetenskapsprogrammet)
  • religionskunskap
  • samhällskunskap
  • svenska/svenska som andraspråk.

Jag vet skillnaden mellan yrkesprogram och högskoleförberedande program.

  • Ja
  • Nej
  • Delvis

Kommentar: Skillnaden är att yrkesprogram främst är utformade för att göra eleven anställningsbar direkt efter studenten i ett yrke och de innehåller alltid APL (praktik) samt ger eleven en grundläggande högskolebehörighet – om eleven själv inte väljer bort det. Högskoleförberedande program är främst utformade för att leda vidare till studier på högskola/universitet. Oavsett program kan elever behöva komplettera med fristående kurser för att läsa vidare, exempelvis tekniskt basår.

Ingenting hindrar elever från yrkesprogram att studera vidare och inget gör att en elev på ett högskoleförberedande program inte kan få ett jobb utan att studera vidare. 

Diskussionsfrågor

  • Vilka yrken tänker ni spontant är “typiskt” kvinnliga och “typiskt” manliga yrken? Vad tror ni att det beror på?

  • Hur tror ni att förutfattade meningar eller stereotyper påverkar vilka gymnasieprogram som unga väljer?

  • Hur tror ni att könsroller och normer påverkar unga i valet mellan yrkesprogram och högskoleförberedande program?

  • Vad tänker ni själva är skillnaden mellan de två olika typerna av program?

  • På vilket sätt kan sociala medier och populärkultur påverka hur vi ser på olika yrken och vem som ”passar” i dem?

  • Vad betyder det att ha ”rätt egenskaper” för ett jobb?

  • På vilka sätt kan samma egenskaper vara viktiga i olika yrken, oavsett kön?

  • Kan ni komma på yrken som faktiskt kräver de egenskaper de ofta förknippas med? Vilka yrken och vilka egenskaper?

  • Kan ni komma på yrken som faktiskt inte kräver de egenskaper de ofta förknippas med? Vilka yrken och vilka egenskaper?

  • Hur kan vi tillsammans bidra till att fler känner sig fria att välja yrken utifrån intresse och inte utifrån normer?

Diskutera gemensamt i klassen:

  • Vad har blivit tydligare för dig kring hur du vill tänka när du väljer gymnasium efter att ha gjort övningen?

Tips! Avsluta övningen med att knyta an till den aktivitet klassen ska delta i.

Manligt & kvinnligt

Manligt & kvinnligt

Tidsåtgång
30–40 minuter
Passar som
Efterarbete kopplat till aktivitet eller som förberedelse inför aktivitet
TemaVad innebär yrket?
ÄmneHistoriaReligionskunskapSamhällskunskapTeknik
ArtbetssättDiskutera och argumentera
Årskurs
7–9

Introduktion

I den här övningen undersöker eleverna hur föreställningar om kön påverkar hur vi ser på yrken och utbildningsval. Eleverna får reflektera över normer och vilka egenskaper som faktiskt behövs i olika yrken – oavsett kön.

Passar exempelvis i samband med studiebesök, prao, jobbskuggning, gymnasiemässa, framtidsvecka/framtidsmässa, arbetsmarknadsmässa eller yrkestävlingar.

Förberedelser

  • Skapa trygga ramar för samtalet genom att påminna eleverna om att övningen handlar om normer och föreställningar i samhället – inte om att värdera människor eller ifrågasätta varandras åsikter.

  • Gå igenom diskussionsfrågorna i förväg och fundera på exempel som kan hjälpa eleverna om samtalet kör fast. Det kan till exempel handla om yrken som ofta förknippas med ett visst kön, men där verkligheten ser annorlunda ut.

Med hjälp av diskussionsfrågorna diskuterar eleverna (med lärare som moderator) om hur könsroller och stereotyper spelar in på hur samhället ser på olika yrken.

1
Fråga om eleverna kan ge exempel på yrken som fortfarande mest förknippas med män och på yrken som mest förknippas med kvinnor. Betona att det inte behöver vara elevernas egna åsikter utan hur de upplever att samhället ser på saken.

2
Tips: Fråga om eleverna om det finns yrken som kan upplevas som varken manliga eller kvinnliga, och vad det kan bero på.

3
Gå igenom vad en egenskap är:

En egenskap är något som beskriver hur en person brukar tänka, känna eller bete sig. Det kan vara både styrkor och svagheter, och vad som ses som positivt eller negativt kan bero på situationen. Exempel på egenskaper är att vara utåtriktad, driven, kreativ, tålmodig eller modig.

Diskussionsfrågor

  • Vilka yrken tänker ni spontant är “typiskt” kvinnliga och “typiskt” manliga yrken? Vad tror ni att det beror på?

  • Hur tror ni att förutfattade meningar eller stereotyper påverkar vilka gymnasieprogram som unga väljer?

  • Hur tror ni att könsroller och normer påverkar unga i valet mellan yrkesprogram och högskoleförberedande program?

  • Vad tänker ni själva är skillnaden mellan de två olika typerna av program?

  • På vilket sätt kan sociala medier och populärkultur påverka hur vi ser på olika yrken och vem som ”passar” i dem?

  • Vad betyder det att ha ”rätt egenskaper” för ett jobb?

  • På vilka sätt kan samma egenskaper vara viktiga i olika yrken, oavsett kön?

  • Kan ni komma på yrken som faktiskt kräver de egenskaper de ofta förknippas med? Vilka yrken och vilka egenskaper?

  • Kan ni komma på yrken som faktiskt inte kräver de egenskaper de ofta förknippas med? Vilka yrken och vilka egenskaper?

  • Hur kan vi tillsammans bidra till att fler känner sig fria att välja yrken utifrån intresse och inte utifrån normer?

Diskutera gemensamt i klassen:

  • Vad tar ni med er från diskussionen om kön, yrken och egenskaper som kan vara bra att tänka på inför framtida val?

Självporträtt

Självporträtt

Tidsåtgång
30–45 minuter
Passar som
Förberedelse inför aktivitet
TemaDrömmar och mål
ÄmneReligionskunskapSamhällskunskapSvenska
ArtbetssättVärdera
Årskurs
7–9

Introduktion

Denna övning hjälper eleverna att skapa ett visuellt CV och en kreativ bild av sig själva. Det blir en omväxlande övning där eleverna får tänka och skriva i olika omgångar, vilket tränar både självreflektion och uttrycksförmåga.

Passar exempelvis i samband med framtidsvecka /framtidsmässa /yrkesmässa.

Förberedelser

  • Papper och penna för eleverna.
  • Skillnader och likheter mellan yrkesprogram och högskoleförberedande program. (Läs mer!)

Be eleverna lista tre saker om sig själva per påstående. Listorna kommer att bli ett självporträtt. Ge eleverna 3–5 minuter att skriva varje lista.

  • Det här är jag bra på (tre saker).
  • Det här gillar jag (tre saker).
  • De här jobben låter roliga (tre yrken).
  • Det här vill jag ha i framtiden (tre viktiga saker, till exempel jobb, hus, vänner).

Eleverna gör sedan en tankekarta:

  • Be eleverna rita en streckgubbe i mitten som representerar eleven. Ge dem en minut om de vill personifiera streckgubben.
En streckgubbe

Placera orden från listorna i hörnen:

  1. Övre vänster: Det jag är bra på.
  2. Övre höger: Det som jag gillar.
  3. Nedre vänster: De här jobben låter roliga.
  4. Nedre höger: Det här vill jag ha i framtiden.

Ge cirka 10 minuter för att fylla på tankekartan. Uppmuntra till många ord och idéer.

Dela in eleverna i smågrupper där de visar och berättar om sina självporträtt. Avsluta med en gemensam diskussion i helklass.

Exempel på frågor:

  • Vilka yrken tror ni passar er utifrån era självporträtt? (gärna tre exempel)

  • Tänker ni på vad ni vill läsa på gymnasiet?

  • Är det viktigt att välja rätt gymnasieprogram?

  • Vilken sorts gymnasieprogram tror ni skulle passa bäst – ett yrkesprogram eller ett högskoleförberedande program? Vad tycker ni är skillnaden?

  • Tror ni att det är många som jobbar med det som de läste på gymnasiet? 

  • Vad tycker ni är viktigt att tänka på när man väljer utbildning eller jobb?

Fyra hörn

Fyra hörn

Tidsåtgång
30–45 minuter
Passar som
Förberedelse inför aktivitet
TemaDrömmar och mål
ÄmneReligionskunskapSamhällskunskapSvenska
ArtbetssättDiskutera och argumentera
Årskurs
7–9

Introduktion

I denna övning får eleverna ta ställning till ett antal frågeställningar. Målet är att de ska ges möjlighet att börja fundera kring framtidsdrömmar och mål.

Passar exempelvis i samband med gymnasiemässa, arbetsmarknadsmässa, kontakt med anordnare av eftergymnasiala studier, framtidsvecka/framtidsmässa eller besök på yrkestävlingar.

Förberedelser

  • Ett rum där eleverna kan röra sig fritt.
  • Fyra hörn för olika svarsalternativ.
  • Välj ut tre till fyra av frågorna som passar dina elever.

Läraren läser upp ett påstående i taget. Eleverna ställer sig i det hörn som bäst motsvarar deras åsikt. Efter varje påstående får eleverna möjlighet att förklara sitt val.

Exempel på påståenden:

Jag vet precis vad jag vill arbeta med efter gymnasiet.

  • Det stämmer absolut
  • Det stämmer delvis
  • Det stämmer inte
  • Inget svar

Följdfrågor:

  • Vad är det som gör att du känner dig säker/osäker på detta just nu?
  • Har din tanke om framtida jobb förändrats någon gång? Vad påverkade i så fall?

Jag vet precis hur jag ska gå tillväga för att få arbeta med det jag vill.

  • Det stämmer absolut
  • Det stämmer delvis
  • Stämmer inte
  • Jag vet hur jag kan ta reda på det

Följdfrågor:

  • Vad vet du redan om vägen dit, vad skulle du vilja veta mer om?
  • Vem eller vad tror du kan hjälpa dig att ta nästa steg?

Jag vet inte alls vilket program jag ska läsa på gymnasiet.

  • Jo, jag vet precis
  • Jag tror att jag vet
  • Jag har ingen aning
  • Annat

Följdfrågor:

  • Vad tror du gör det svårt att veta vilket program som passar dig?
  • Finns det något som skulle kunna göra det lättare att bestämma sig?

Jag tror att den planerade aktiviteten kan ge mig möjligheten att se vilka vägar jag kan välja mellan i framtiden.

  • Jag tror att aktiviteten kan hjälpa mig att förstå vilka yrken och utbildningar som finns
  • Jag vet redan vilka yrken och utbildningar som finns och tror inte aktiviteten kommer vara till hjälp
  • Jag vet redan vad jag vill göra men tycker ändå att det ska bli roligt att besöka aktiviteten
  • Jag vet inte vad aktiviteten är för någonting

Följdfrågor:

  • Vad hoppas du att aktiviteten ska ge dig eller hjälpa dig att förstå bättre?
  • Vad skulle göra att aktiviteten känns extra värdefull för dig?

Jag vet vilka gymnasieskolor som har det programmet som jag vill läsa.

  • Jag vet exakt
  • Jag tror jag vet / är lite osäker
  • Jag har ingen aning
  • Jag vet inte vilket program jag vill läsa

Följdfrågor:

  • Hur har du redan tagit reda på information om skolor och program?
  • Finns det något mer du skulle vilja veta om skolorna eller programmen?

De flesta här inne vet vad de vill göra i framtiden.

  • Jag tror de flesta här vet vad de vill plugga till
  • Jag tror att några vet men långt ifrån alla
  • Det är för tidigt för oss att veta vad vi ska göra i framtiden
  • Annat

Följdfrågor:

  • Vad tror du påverkar om man vet tidigt eller inte vad man vill göra?
  • Tycker du att det är okej att inte veta ännu? Varför eller varför inte?

Jag förstår skillnaden mellan ett yrkesprogram och ett högskoleförberedande program.

  • Ja, jag förstår tydligt skillnaden
  • Jag tror att jag förstår, men är lite osäker
  • Nej, jag vet inte riktigt skillnaden
  • Jag tror inte det är någon skillnad

Följdfrågor:

  • Vad tänker du är den största likheten mellan de två?
    (Båda är likvärdiga gymnasieutbildningar och kan leda till högskolestudier).
  • Vilka program gör att du blir anställningsbar direkt efter studenten?
    (Yrkesprogram är utformade för att göra eleven anställningsbar direkt efter studenten och innehåller alltid APL).

Diskutera gemensamt i klassen:

  • Vilken fråga var svårast att bestämma hörn för? Varför?
  • Vilken fråga var lättast att bestämma hörn för? Varför?
  • Var det svårt eller lätt att bestämma hörn? Varför?
  • Lärde ni er något nytt? Vad?
  • Ändrade ni er uppfattning om något?
  • Förstår du mer om hur du och andra tänker kring framtiden?
Sök