Lärarhandledning.se
Sök

Fånga en känsla

Fånga en känsla

Tidsåtgång
60 minuter (+ efterarbete och presentation)
Passar som
Genomförs under aktivitet
TemaVad innebär yrket?
ÄmneBildSvenskaSvenska som andraspråk
ArtbetssättBeskriva och förklara
Årskurs
7–9

Introduktion

I denna övning får eleverna vara kreativa. Genom bilder ska de sätta ord på den känsla som den aktivitet klassen deltar i väcker hos dem.

Passar exempelvis i samband med studiebesök, prao, jobbskuggning, gymnasiemässa, framtidsvecka /framtidsmässa, arbetsmarknadsmässa eller yrkestävlingar.

Förberedelser

  • Eleverna behöver ha tillgång till kamera (helst mobiltelefoner).

  • Uppgiften kan göras i mindre grupper eller par.

  • Det behöver finnas möjlighet att föra över bilderna till en dator.

  • Kontrollera att det är tillåtet att fota under besöket innan ni besöker platsen.

Be eleverna känna efter vilken känsla som aktiviteten väcker – till exempel glädje, inspiration, beslutsångest, nyfikenhet.

Tips: Om en elev har svårt att bestämma sig för en enda känsla bör de välja max två känslor att fota och presentera.

När de har identifierat en känsla ska de fotografera ett eller flera ögonblick som fångar den känslan.

Exempel: Om känslan är nyfikenhet kan eleven fotografera olika arbetsuppgifter och eventuellt en situation där de själva provar en uppgift.

  • Eleverna ska ta minst fyra olika bilder.
  • Tillbaka på skolan skapar eleverna en presentation med sina bilder.
  • Eleverna kan lägga till fler bilder och text för att förstärka känslan de vill förmedla.
  • Arbetet presenteras för klassen, där eleven beskriver sin känsla och hur bilderna illustrerar den.
  • Om en elev har valt två känslor bör presentationen också inkludera vad de upplever för skillnad mellan de två känslorna och hur de har valt sina bilder för att reflektera den skillnaden.

Diskutera gemensamt i klassen:

  • Vilka känslor väckte aktiviteten i klassen, och hur kan de påverka hur vi ser på yrken vi möter?

Utforska yrket

Utforska yrket

Tidsåtgång
60 minuter
Passar som
Genomförs under aktivitet
TemaVad innebär yrket?
ÄmneHistoriaSamhällskunskapSvenska
ArtbetssättUndersöka
Årskurs
7–9

Introduktion

Målet med uppgiften är att eleverna ska få lära sig mer om olika yrken, särskilt om de är kopplade till en aktivitet som klassen ska delta i.

Passar exempelvis i samband med studiebesök, prao, jobbskuggning, arbetslivsbesök i skolan, gymnasiemässa, framtidsvecka /framtidsmässa, arbetsmarknadsmässa eller yrkestävlingar.

Förberedelser

  • Förbered klassen genom att i förväg gå igenom frågorna tillsammans.

Låt varje elev välja ett yrke utifrån sina intressen och som även är kopplat till aktiviteten på något sätt. Tilldela ett yrke till elever som inte kommer på ett yrke de är intresserade av.

Metoden som används för att samla information kan anpassas för aktiviteten:

  • Vid en mässa kan de intervjua yrkesverksamma.

  • Vid jobbskuggning kan eleverna även observera arbetsuppgifter.

Förklara för eleverna att de senare ska presentera sina resultat, därför behöver de samla in så mycket information som möjligt.

Frågor att besvara:

  1. Är det ett yrke som funnits länge? Om ja, hur har det förändrats och varför

  2. Vad gör man en typisk dag på jobbet när man arbetar med yrket?

  3. Stämde det du trodde om yrket med hur det faktiskt var?

  4. Vilken betydelse har yrket för samhället?

  5. Är jobbet fysiskt eller psykiskt krävande? Finns det några risker?

  6. Vad verkar vara det roligaste med yrket?

  7. Är det främst män eller kvinnor som arbetar inom yrket? Varför tror du att det ser ut så?

  8. Vilka egenskaper är bra att ha när man arbetar inom yrket? Varför?

  9. Vilken typ av gymnasieprogram tror ni kan leda till detta yrke – ett yrkesprogram eller ett högskoleförberedande program? Varför tror ni det? Vad är skillnaden?

Tips: Knyt övningen till det ämne du undervisar i.

Diskutera gemensamt i klassen:

  • Har det du lärde dig om yrket påverkat hur du tänker kring utbildning eller gymnasieval? I så fall, hur?

Yrkesvärderingsövning

Yrkesvärderingsövning

Tidsåtgång
30 minuter
Passar som
Förberedelse inför aktivitet
TemaVad innebär yrket?
ÄmneSamhällskunskapSvenskaTeknik
ArtbetssättVärdera
Årskurs
7–9

Introduktion

Syftet med övningen är att eleverna ska få upp ögonen för olika yrken, särskilt om yrkena är kopplade till den aktivitet som ska ske. De ska också reflektera över vilka kompetenser och egenskaper som är viktiga inom dessa yrken.

Passar exempelvis i samband med studiebesök, prao, jobbskuggning, arbetslivsbesök i skolan, gymnasiemässa, framtidsvecka /framtidsmässa, arbetsmarknadsmässa eller yrkestävlingar.

Förberedelser

1

Förbered ett antal yrken som eleverna kan välja mellan eller låt dem själva välja ett yrke som intresserar dem. Försök gärna vara specifik i yrkesvalet – exempelvis lastbilsmekaniker istället för bilmekaniker. Uppmuntra gärna till mångfald bland yrkena om eleverna får välja själva.

 

Exempel på yrken:

  • Undersköterska

  • Byggentreprenör

  • Hotellreceptionist

  • Svetsare

  • Projektledare inom (bransch)

 
Om övningen görs i samband med en aktivitet kan du med fördel inkludera yrken som relaterar till den aktivitet som ska ske. Lyft gärna yrken som är kopplade till studie- eller arbetsplatsbesöket på olika sätt. Det kan vara yrken som finns på exempelvis arbetsplatsen eller yrken som relaterar till branschen som arbetsplatsen tillhör. 

2

Gå igenom vad en egenskap är:

 

En egenskap är något som beskriver hur en person brukar tänka, känna eller bete sig. Det kan vara både styrkor och svagheter, och vad som ses som positivt eller negativt kan bero på situationen. Exempel på egenskaper är att vara utåtriktad, driven, kreativ, tålmodig eller modig.

3

Förbered en uppsättning av egenskapskort till varje grupp. Korten innehåller egenskaper som exempelvis driven, klok, kreativ och omtänksam. (ladda ner).

  1. Dela in eleverna i grupper.

  2. Ge varje grupp en komplett uppsättning av egenskapskorten.

  3. Varje grupp väljer ett yrke att arbeta med, gärna yrken som är kopplade till den aktuella aktiviteten.

  4. Eleverna väljer ut de fem viktigaste egenskaperna för yrket (Tid för diskussion: 10 minuter).

  5. Grupperna får sedan välja bort två egenskaper. Därefter ska de rangordna de kvarvarande egenskaperna från viktigast till minst viktigt.

  6. Varje grupp presenterar sina val och slutsatser för klassen.

Ladda ner

Flexibel, Driven, Ansvarsfull, Ambitiös, Effektiv, Målinriktad, Ordningsam, Pratsam,
Ödmjuk, Tuff, Bestämd, Uppriktig, Auktoritär, Kreativ, Stöttande, Strukturerad,
Samarbetsvillig, Praktisk, Serviceminded, Punktlig, Nyfiken, Utbildad, Glad, Disciplinerad,
Kunnig, Utåtriktad, Klok, Hjälpsam, Tålmodig, Vältränad, Engagerad, Skapande,
Noggrann, Medmänsklig, Resultatinriktad, Initiativtagande, Lojal, Motiverad, Pålitlig,
Smart, Orädd, Envis, Äventyrlig, Stresstålig, Lugn, Snabb, Omsorgsfull.

Diskutera gemensamt i klassen:

  • Hur gjorde ni för att enas om vilka ord som skulle väljas?

  • Om flera grupper valde samma yrke: hur skiljer sig gruppernas val åt?

  • Vad visste ni om yrket sedan innan?

  • Saknades några egenskaper? Vilka?

  • Hur är de valda egenskaperna viktiga även i skolan?

  • Kräver yrket ni arbetade med ett yrkesprogram eller ett högskoleförberedande program?

Hur gör vi våra framtidsval?

Hur gör vi våra framtidsval?

Tidsåtgång
60 minuter
Passar som
Efterarbete kopplat till aktivitet
TemaDrömmar och mål
ÄmneSvenskaSvenska som andraspråk
ArtbetssättDiskutera och argumentera
Årskurs
7–9

Introduktion

Syftet med övningen är att hjälpa eleverna att förstå vad som kan vara viktigt att tänka på när man väljer studier.

Passar exempelvis i samband med gymnasiemässa, arbetsmarknadsmässa, kontakt med anordnare av eftergymnasiala studier, framtidsvecka /framtidsmässa eller besök på yrkestävlingar.

Förberedelser

  • Eleverna behöver papper och penna eller dator.

  • Skillnader och likheter mellan yrkesprogram och högskoleförberedande program (Läs mer!)

Eleverna får tänka sig att de befinner sig 10 år in i framtiden. Deras framtida jag ska skriva ett brev till nutidens jag. Brevet bör innehålla tips och råd för hur eleven bör tänka inför framtiden.

Frågor att ta avstamp i:

  • Vart har jag hamnat och varför?

  • Hur tänkte jag när jag gjorde mitt gymnasieval?

  • Vad skulle vara annorlunda om jag valde något annat?

  • Hur borde jag tänka när jag ska välja yrke?

  • Hur kan jag tänka i valet mellan yrkesprogram och högskoleförberedande program – och vad är skillnaden?

  • Finns det något jag ångrar att jag inte har gjort?

  • Finns det något jag önskar att jag hade gjort annorlunda?

  • Varför gjorde jag de val som jag har gjort?

  • Hur såg mina drömmar ut när jag gick i årskurs 8?

 

Eleverna byter brev med varandra och ger respons.

Frågor som kan stödja responsen:

  • Vad i texten fångade dig extra mycket? Varför?

  • Var det något du inte förstod och som behöver förtydligas?

  • Känner du igen dig i något som din klasskamrat beskriver? Vad och varför?

  • Tycker du att det saknas något i texten? Vad och varför?

  • Skulle du vilja ge tips till din klasskamrat om hur hen bör tänka om val och drömmar? Om ja, vilket tips?

  • Efter responsen får eleverna möjlighet att revidera sitt brev innan de lämnar in det.

 Tips: Dela ut breven igen ett år senare och låt eleverna läsa vad de skrev. Har något redan förändrats?

Diskutera gemensamt i klassen:

  • Vad har du lärt dig om dig själv och hur du gör val genom att skriva brevet från framtiden?

Självporträtt

Självporträtt

Tidsåtgång
30–45 minuter
Passar som
Förberedelse inför aktivitet
TemaDrömmar och mål
ÄmneReligionskunskapSamhällskunskapSvenska
ArtbetssättVärdera
Årskurs
7–9

Introduktion

Denna övning hjälper eleverna att skapa ett visuellt CV och en kreativ bild av sig själva. Det blir en omväxlande övning där eleverna får tänka och skriva i olika omgångar, vilket tränar både självreflektion och uttrycksförmåga.

Passar exempelvis i samband med framtidsvecka /framtidsmässa /yrkesmässa.

Förberedelser

  • Papper och penna för eleverna.
  • Skillnader och likheter mellan yrkesprogram och högskoleförberedande program. (Läs mer!)

Be eleverna lista tre saker om sig själva per påstående. Listorna kommer att bli ett självporträtt. Ge eleverna 3–5 minuter att skriva varje lista.

  • Det här är jag bra på (tre saker).
  • Det här gillar jag (tre saker).
  • De här jobben låter roliga (tre yrken).
  • Det här vill jag ha i framtiden (tre viktiga saker, till exempel jobb, hus, vänner).

Eleverna gör sedan en tankekarta:

  • Be eleverna rita en streckgubbe i mitten som representerar eleven. Ge dem en minut om de vill personifiera streckgubben.
En streckgubbe

Placera orden från listorna i hörnen:

  1. Övre vänster: Det jag är bra på.
  2. Övre höger: Det som jag gillar.
  3. Nedre vänster: De här jobben låter roliga.
  4. Nedre höger: Det här vill jag ha i framtiden.

Ge cirka 10 minuter för att fylla på tankekartan. Uppmuntra till många ord och idéer.

Dela in eleverna i smågrupper där de visar och berättar om sina självporträtt. Avsluta med en gemensam diskussion i helklass.

Exempel på frågor:

  • Vilka yrken tror ni passar er utifrån era självporträtt? (gärna tre exempel)

  • Tänker ni på vad ni vill läsa på gymnasiet?

  • Är det viktigt att välja rätt gymnasieprogram?

  • Vilken sorts gymnasieprogram tror ni skulle passa bäst – ett yrkesprogram eller ett högskoleförberedande program? Vad tycker ni är skillnaden?

  • Tror ni att det är många som jobbar med det som de läste på gymnasiet? 

  • Vad tycker ni är viktigt att tänka på när man väljer utbildning eller jobb?

Fyra hörn

Fyra hörn

Tidsåtgång
30–45 minuter
Passar som
Förberedelse inför aktivitet
TemaDrömmar och mål
ÄmneReligionskunskapSamhällskunskapSvenska
ArtbetssättDiskutera och argumentera
Årskurs
7–9

Introduktion

I denna övning får eleverna ta ställning till ett antal frågeställningar. Målet är att de ska ges möjlighet att börja fundera kring framtidsdrömmar och mål.

Passar exempelvis i samband med gymnasiemässa, arbetsmarknadsmässa, kontakt med anordnare av eftergymnasiala studier, framtidsvecka/framtidsmässa eller besök på yrkestävlingar.

Förberedelser

  • Ett rum där eleverna kan röra sig fritt.
  • Fyra hörn för olika svarsalternativ.
  • Välj ut tre till fyra av frågorna som passar dina elever.

Läraren läser upp ett påstående i taget. Eleverna ställer sig i det hörn som bäst motsvarar deras åsikt. Efter varje påstående får eleverna möjlighet att förklara sitt val.

Exempel på påståenden:

Jag vet precis vad jag vill arbeta med efter gymnasiet.

  • Det stämmer absolut
  • Det stämmer delvis
  • Det stämmer inte
  • Inget svar

Följdfrågor:

  • Vad är det som gör att du känner dig säker/osäker på detta just nu?
  • Har din tanke om framtida jobb förändrats någon gång? Vad påverkade i så fall?

Jag vet precis hur jag ska gå tillväga för att få arbeta med det jag vill.

  • Det stämmer absolut
  • Det stämmer delvis
  • Stämmer inte
  • Jag vet hur jag kan ta reda på det

Följdfrågor:

  • Vad vet du redan om vägen dit, vad skulle du vilja veta mer om?
  • Vem eller vad tror du kan hjälpa dig att ta nästa steg?

Jag vet inte alls vilket program jag ska läsa på gymnasiet.

  • Jo, jag vet precis
  • Jag tror att jag vet
  • Jag har ingen aning
  • Annat

Följdfrågor:

  • Vad tror du gör det svårt att veta vilket program som passar dig?
  • Finns det något som skulle kunna göra det lättare att bestämma sig?

Jag tror att den planerade aktiviteten kan ge mig möjligheten att se vilka vägar jag kan välja mellan i framtiden.

  • Jag tror att aktiviteten kan hjälpa mig att förstå vilka yrken och utbildningar som finns
  • Jag vet redan vilka yrken och utbildningar som finns och tror inte aktiviteten kommer vara till hjälp
  • Jag vet redan vad jag vill göra men tycker ändå att det ska bli roligt att besöka aktiviteten
  • Jag vet inte vad aktiviteten är för någonting

Följdfrågor:

  • Vad hoppas du att aktiviteten ska ge dig eller hjälpa dig att förstå bättre?
  • Vad skulle göra att aktiviteten känns extra värdefull för dig?

Jag vet vilka gymnasieskolor som har det programmet som jag vill läsa.

  • Jag vet exakt
  • Jag tror jag vet / är lite osäker
  • Jag har ingen aning
  • Jag vet inte vilket program jag vill läsa

Följdfrågor:

  • Hur har du redan tagit reda på information om skolor och program?
  • Finns det något mer du skulle vilja veta om skolorna eller programmen?

De flesta här inne vet vad de vill göra i framtiden.

  • Jag tror de flesta här vet vad de vill plugga till
  • Jag tror att några vet men långt ifrån alla
  • Det är för tidigt för oss att veta vad vi ska göra i framtiden
  • Annat

Följdfrågor:

  • Vad tror du påverkar om man vet tidigt eller inte vad man vill göra?
  • Tycker du att det är okej att inte veta ännu? Varför eller varför inte?

Jag förstår skillnaden mellan ett yrkesprogram och ett högskoleförberedande program.

  • Ja, jag förstår tydligt skillnaden
  • Jag tror att jag förstår, men är lite osäker
  • Nej, jag vet inte riktigt skillnaden
  • Jag tror inte det är någon skillnad

Följdfrågor:

  • Vad tänker du är den största likheten mellan de två?
    (Båda är likvärdiga gymnasieutbildningar och kan leda till högskolestudier).
  • Vilka program gör att du blir anställningsbar direkt efter studenten?
    (Yrkesprogram är utformade för att göra eleven anställningsbar direkt efter studenten och innehåller alltid APL).

Diskutera gemensamt i klassen:

  • Vilken fråga var svårast att bestämma hörn för? Varför?
  • Vilken fråga var lättast att bestämma hörn för? Varför?
  • Var det svårt eller lätt att bestämma hörn? Varför?
  • Lärde ni er något nytt? Vad?
  • Ändrade ni er uppfattning om något?
  • Förstår du mer om hur du och andra tänker kring framtiden?
Sök